Εργαλείο 2 Φάση 2

Τίτλος

Αξιολόγηση με σύμβολα (βασικά εργαλεία)

Εισαγωγή στην Αυτο-αξιολόγηση: Βάση προς την απόχρωση

Δεν υπάρχει τίποτα που να υποδηλώνει ότι οι νέοι από μια άλλη χώρα είναι λιγότερο ικανοί να αξιολογήσουν τον εαυτό τους με διακριτικό τρόπο. Ορισμένες δεξιότητες αξιολόγησης έχουν μικρή σχέση με τη γλώσσα της χώρας προέλευσης. Η ικανότητα να κάνετε εις βάθος παρατηρήσεις και αναλύσεις συνδέεται με πλουσιότερες γλωσσικές δεξιότητες, αλλά όχι με μια συγκεκριμένη γλώσσα. Στην πραγματικότητα, βλέπουμε ότι πολλά σχολεία δεν συνηθίζουν να χρησιμοποιούν συστηματικά αυτοαξιολογήσεις και σπάνια απαιτούν από έναν μαθητή να το κάνει. Αυτό σημαίνει ότι σε ορισμένες περιπτώσεις, ένας αριθμός προσφύγων ή νεοφερμένων μπορεί στην πραγματικότητα να είναι πιο ισχυρός στην αυτοαξιολόγηση από τους πιο προνομιούχους γηγενείς μαθητές.

Όταν συγκεντρώνουμε μια ομάδα καλά μορφωμένων ενηλίκων σε μια άγνωστη κατάσταση και στη συνέχεια συζητάμε αυτήν την κατάσταση μαζί τους, βλέπουμε ότι περιορίζουν την αξιολόγησή τους στις κατηγορίες «καλό – όχι καλό». Με άλλα λόγια, σε ένα νέο πλαίσιο (όπου μια συγκεκριμένη γλώσσα είναι λιγότερο απαραίτητη για να περιγράψει μια κατάσταση), όλοι πέφτουν ξανά στο ίδιο βασικό επίπεδο αξιολόγησης (καλό – όχι καλό). Στη συνέχεια, η αξιολόγηση επεκτείνεται πολύ γρήγορα σε περισσότερα συναισθήματα. Από την έρευνα του Paul Ekman για τη μη λεκτική επικοινωνία, γνωρίζουμε ότι υπάρχουν περίπου έξι παγκόσμια συναισθήματα, όπου οι εκφράσεις του προσώπου σε όλους τους πολιτισμούς είναι λίγο πολύ οι ίδιες. Αυτά τα συναισθήματα είναι τα εξής: ευτυχία, φόβος, περιφρόνηση, λύπη, αηδία (=καλό και όχι καλό) και έκπληξη.

 

Για μια ομάδα νεοφερμένων, αυτό είναι ένα δυνητικά ισχυρό σημείο εκκίνησης για αυτοαξιολόγηση. Όταν το συνδυάσουμε με την αρχή του OICO, τότε μπορούμε να αναπτύξουμε την ακόλουθη (μαθησιακή) διαδρομή:

 

  • Καλή σύνθεση - Ουδέτερη - Όχι καλή (αντίχειρες)

  • Με βάση τα συναισθήματα (emojis)

  • Αξιολόγηση δυνάμεων, σε συνδυασμό με Παρατήρηση , Μίμηση , Δημιουργία , Πρωτοτυπία (OICO)

Η στρατηγική του δασκάλου είναι πάντα η ίδια:

  1. Αφήστε τον μαθητή να επιλέξει μια μέθοδο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα καθολικά εργαλεία αξιολόγησης (π.χ. Αντίχειρες (σήματα χεριών), Συναισθήματα (emojis) ή τη Στρατηγική της αρχής του OICO.

  2. Αφού ο μαθητής επιλέξει μια κατηγορία αξιολόγησης, ρωτήστε τον τι έκαναν όταν ένιωθε με έναν συγκεκριμένο τρόπο (π.χ. χρησιμοποιήστε τους αντίχειρες ή τα συναισθήματα) ή πώς έμαθαν όταν έκαναν κάτι (OICO).

Αξιολόγηση με σήματα χεριών (π.χ. αντίχειρες)

Αυτό το εργαλείο αξιολόγησης απαιτεί από τους μαθητές να αξιολογήσουν με όρους «Καλό / Ουδέτερο / Όχι Καλό». Ένας δάσκαλος μπορεί να κάνει ερωτήσεις σχετικά με το γιατί ένας μαθητής επιλέγει μια συγκεκριμένη μέθοδο και να προσαρμόσει το επίπεδο της γλώσσας ανάλογα με το επίπεδο του μαθητή. Το πιο βασικό επίπεδο χρησιμοποιεί εικόνες και κλειστές ερωτήσεις.

Αξιολόγηση με συναισθήματα (δηλαδή emojis)

Η χρήση των συναισθημάτων διευρύνει την προηγούμενη μέθοδο αξιολόγησης. Αυτά τα emoji βασίζονται στην καθολική κατανόηση των συναισθημάτων από τον Ekman, καθώς οι 6 εκφράσεις του προσώπου που αντιστοιχούν στα 6 συναισθήματα είναι ίδιες μεταξύ των πολιτισμών.

Αξιολόγηση με την αρχή του ΟΙΚΟ

Η αρχή του OICO εξηγείται παραπάνω, αλλά και στον Οδηγό για Μάθηση με βάση τη Δύναμη. Εδώ, όταν εμπλέκετε έναν μαθητή για το τι έχει κάνει, τον ρωτάτε πώς έμαθαν να κάνουν κάτι. Αφού επιλέξει μια συγκεκριμένη μορφή ή στρατηγική μάθησης, τότε τους ρωτάτε τι έμαθε όταν χρησιμοποιείτε αυτήν τη φόρμα (ή τη στρατηγική).

Σημειώσεις

Αυτά τα εργαλεία είναι πολύ χρήσιμα σε ένα πλαίσιο με νεοφερμένους επειδή συνδυάζουν μια απλή και καθολική μέθοδο αξιολόγησης , αυτοέκφρασης και βελτίωσης της γλώσσας!

Στο επόμενο όργανο (όργανο 3) αυτά τα όργανα ενσωματώνονται σε ένα εργαλείο αυτοαξιολόγησης για μάθηση με βάση τη δύναμη. Το όργανο 4 είναι η κατοπτρική αξιολόγηση του δασκάλου.