Εργαλείο 4 Φάση 2
Τίτλος
Αξιολόγηση με καθρέφτη (Δάσκαλος)
Επεξήγηση του εργαλείου αξιολόγησης καθρέφτη για μάθηση με βάση τη δύναμη
Όταν οι μαθητές εξοικειωθούν επαρκώς με αυτή τη μορφή αξιολόγησης, τότε μπορεί να προστεθεί μια «αξιολόγηση καθρέφτη» για τον δάσκαλο. Μια «αξιολόγηση καθρέφτη» σημαίνει ότι ο δάσκαλος αξιολογεί τους μαθητές με το ίδιο έντυπο αξιολόγησης που χρησιμοποιούν οι μαθητές για αυτοαξιολόγηση.
Βήμα 2
Δείτε τις λεπτές διαφορές με τη φόρμα αυτοαξιολόγησης του μαθητή:
-
Το «Εσύ» αναφέρεται στον μαθητή, το «εγώ» αναφέρεται στον δάσκαλο.
-
'Τι έμαθα': Τι έμαθα ως δάσκαλος από τον μαθητή;
-
«Τι χρειάζομαι»: Τι χρειάζεται ο δάσκαλος από τον μαθητή για να τον βοηθήσει καλύτερα ;
-
«Ποιο είναι το επόμενο βήμα»: και για τον μαθητή και για τον δάσκαλο.
Η αξιολόγηση καθρέφτη καθιστά τη σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή ισότιμη. Και οι δύο αναγνωρίζονται ως ειδικοί στον κόσμο και το περιβάλλον τους. Συζητώντας τις διαφορές, προχωρούν μαζί για να βελτιώσουν τη μαθησιακή διαδικασία του μαθητή και την υποστήριξη από τον δάσκαλο.
Σημείωση
Η αυτοαξιολόγηση είναι ιδανική όταν επιτρέπεται στους μαθητές να κατευθύνουν τις δικές τους μαθησιακές διαδικασίες. Γι' αυτό ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να δέχεται την ανατροφοδότηση του μαθητή και να προσαρμόζει το πλαίσιο όταν χρειάζεται. Όταν συνδέουμε την αυτοαξιολόγηση με το πλαίσιο «Ώρα», ένας μαθητής μπορεί να παρακολουθεί τη δική του πρόοδο μέσω του Εβδομαδιαίου Προγραμματιστή και του Προγραμματιστή Στόχων. Αυτό όμως δεν αφορά την πρόοδο του μαθητή σε σύγκριση με την υπόλοιπη τάξη (ομάδα), το πρόγραμμα σπουδών ή τις ακαδημαϊκές προσδοκίες. Ως εκ τούτου, για να διασφαλίσουμε ότι η διαδικασία μάθησης είναι αυτοκατευθυνόμενη, εργαζόμαστε με «ρουμπρίκες» που μοιράζονται σε κάθε μαθητή. Με αυτόν τον τρόπο, κάθε νέος μπορεί να δει από πού έχει έρθει (τι θα μπορούσα να κάνω ήδη;), πού είναι τώρα (τι μπορώ να κάνω τώρα;) και πού πηγαίνει ( τι θα κάνω?).
