Μελέτη Περίπτωσης Νο.2
Εθελοντισμός και αθλητισμός: πώς να δημιουργήσετε νέες συνδέσεις
Ιταλία
CESIE
Λέξεις κλειδιά
Ενεργός συμμετοχή στα κοινά, διαπολιτισμικές ανταλλαγές, καταπολέμηση των διακρίσεων, αντιρατσισμός, εθελοντισμός, κοινωνική ένταξη, αθλητισμός για την ένταξη
Εισαγωγή
Αυτή η περιπτωσιολογική μελέτη εμπνεύστηκε από αληθινές ιστορίες που ανακτήθηκαν από τη διαδικτυακή εκστρατεία Community Heroes, που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του έργου Erasmus+ Rethink Before Act. Μάθετε περισσότερα: http://www.rethinkproject.eu/
Η μελέτη περίπτωσης εμπνεύστηκε επίσης από Niofar – Associazione dei giovani Senegalesi. Μάθετε περισσότερα: http://www.associazioneniofar.org/
https://www.facebook.com/associazioneniofar/?ref=page_internal
Σχολείο που εμπλέκεται
Γυμνάσιο
Αναλυτική περιγραφή της κατάστασης
Ο Τσάγκα (Chaga) ήταν 15 ετών όταν μετακόμισε στην Ιταλία αφήνοντας τη χώρα του, τη Σενεγάλη, με τον πατέρα του.
Θυμάται τέλεια την ημέρα της αναχώρησής του: ανησυχούσε για το μέλλον αλλά ήταν γεμάτος ενθουσιασμό και μεγάλες ελπίδες για τη νέα πραγματικότητα που τον περίμενε.
Ωστόσο, οι δύο πρώτοι μήνες ήταν πολύ δύσκολοι: το σχολείο ήταν ακόμα κλειστό, δεν μιλούσε καλά ιταλικά και δεν είχε ευκαιρίες να κάνει νέους φίλους. Περνούσε τον περισσότερο χρόνο του στο σπίτι, μόνος του, ενώ ο πατέρας του ήταν στη δουλειά. Ήθελε απλώς να επιστρέψει στη ζωή του.
Όταν ξεκίνησε το σχολείο, ο δάσκαλος παρατήρησε αμέσως την εσωστρέφειά του. Δεν ήθελε να μιλήσει ούτε στους συμμαθητές του ούτε στον δάσκαλο. Ένα μήνα αργότερα, ο Τσάγκα δεν είχε κάνει καμία βελτίωση.
Στη συνέχεια, μια μέρα, ο δάσκαλος της γυμναστικής έφτασε στην τάξη με μια μεγάλη είδηση: υπήρχε η ευκαιρία να ενταχθεί σε μια ποδοσφαιρική ομάδα του σχολικού αθλητικού κέντρου. Ένα μεγάλο χαμόγελο εμφανίστηκε στο πρόσωπο του Τσάγκα. Ποδόσφαιρο, το πάθος του! Η ομάδα ήταν ένα διαπολιτισμικό μείγμα όπου οποιοδήποτε εμπόδιο, οποιαδήποτε διαφορά ακυρώθηκε εντελώς από μια ισχυρή αίσθηση συνεργασίας και κοινότητας και αμοιβαίου εμπλουτισμού.
Αλλά και πάλι η μεγαλύτερη αλλαγή στη ζωή του έπρεπε να γίνει.
Τώρα, ο Τσάγκα είναι 17 ετών. Έχει πολλούς φίλους και οι επικοινωνιακές και γλωσσικές του δεξιότητες έχουν βελτιωθεί με τεράστια πρόοδο. Η εμπειρία στην ποδοσφαιρική ομάδα αποδείχθηκε μοναδική! Εκεί γνώρισε τον Αμίρ (Amir), έναν άλλο τύπο από τη Σενεγάλη, ο οποίος τον σύστησε στον NIOFAR, μια εθελοντική ομάδα που δημιουργήθηκε από νέους που προέρχονται από τη Σενεγάλη, ενωμένοι από την ιδέα ότι οι διαπολιτισμικές συναντήσεις και ανταλλαγές είναι το μόνο αποτελεσματικό μέσο για να ζήσουν όλοι μαζί, ειρηνικά. Ο Σύνδεσμος NIOFAR (Παλέρμο, Ιταλία), έχει αναπτύξει πολλές πρωτοβουλίες για τη διευκόλυνση της ένταξης της κοινότητας των μεταναστών. Αυτά περιλαμβάνουν: μαθήματα για τον πολιτισμό της Σενεγάλης, μαθήματα ιταλικής γλώσσας, συναντήσεις με σχολεία για την προώθηση των συζητήσεων σχετικά με τη μετανάστευση.
Ο Τσάγκα δεν θα ξεχάσει ποτέ την πατρίδα του, τη Σενεγάλη, αλλά τώρα βρήκε ένα δεύτερο σπίτι εδώ στο Παλέρμο και δεν θέλει να επιστρέψει αυτή τη στιγμή και αυτό οφείλεται κυρίως στον αθλητισμό και τον εθελοντισμό!
Τι θα κάνατε σε παρόμοιες περιπτώσεις;
Μοιραστείτε τις ιδέες και τις προτάσεις σας στο διαδικτυακό φόρουμ του TEACHmi!
Ακολουθούν μερικές ερωτήσεις για αυτο-προβληματισμό:
-
Ενημερώνεστε για τα ενδιαφέροντα και τα πάθη των μαθητών σας;
-
Πώς μπορείτε να τονώσετε το ενδιαφέρον τους για την κοινωνία;
-
Ενημερώνετε για τις ευκαιρίες εθελοντισμού στην πόλη σας;
-
Ποιες ικανότητες χρειάζεστε για να αναπτύξετε;
Αρχική αντίδραση
Ο Τσάγκα ήταν αρχικά γεμάτος ενθουσιασμό για την ανακάλυψη μιας νέας πραγματικότητας. Αλλά αυτή η νέα πραγματικότητα δεν ήταν βοηθητική γι' αυτόν. Δεν είχε καμία επαφή με άλλους νέους και ήταν πάντα μόνος στο σπίτι, επειδή ο πατέρας του έπρεπε να εργάζεται όλη την ημέρα. Του έλειπε η αδελφή και η γιαγιά του, καθώς και οι φίλοι του στη Σενεγάλη.
Αρχικά υιοθέτησε μια αρνητική στάση απέναντι στην νέα πραγματικότητα επειδή πίστευε ότι αυτό θα ήταν το μέλλον του εκεί. Ήταν απελπισμένος και ήθελε απλώς να επιστρέψει στη Σενεγάλη. Μόλις ξεκίνησε στο σχολείο, η κατάσταση επιδεινώθηκε ραγδαία.
Οι δάσκαλοι δεν καταλάβαιναν τις προκλήσεις που αντιμετώπιζε και δεν ήθελαν να εισβάλουν στον χώρο του. Συζήτησαν όλη αυτή την κατάσταση μαζί και αποφάσισαν να του αφήσουν λίγο χρόνο για να προσαρμοστεί σε αυτό το νέο πλαίσιο. Ωστόσο, ο δάσκαλος γυμναστικής βρήκε μια άλλη ιδέα: γιατί να μην προσπαθήσουν να τον συμπεριλάβουν στην ποδοσφαιρική ομάδα;
Προτεινόμενη λύση
-
Ενδιαφέρον προς τους μαθητές: προσπάθεια να ανακαλύψουν τα ενδιαφέροντά τους.
-
Χρήση δραστηριοτήτων ομαδικής εργασίας για τη διευκόλυνση της ένταξης στο νέο πλαίσιο.
-
Προτροπή δημιουργίας συστήματος φίλων (buddy-systems) και δραστηριοτήτων καθοδήγησης για την υποστήριξη των νεοεισερχόμενων.
-
Παρουσίαση όλων των διαφορετικών εξωσχολικών ευκαιριών.
-
Συζήτηση με τους μαθητές σχετικά με προβλήματα που αντιμετωπίζουν σε τοπικό πλαίσιο και πιθανούς τρόπους παρέμβασης.
-
Χρήση του αθλητισμού ως τρόπου για να ξεπεραστούν οι διαφορές, να προωθηθεί η ένταξη και η ενεργός συμμετοχή τους.
-
Δραστηριότητα 3: Πού βλέπετε τον εαυτό σας ως ανθρώπινο ον; -> να ανακαλύπτουν τα ενδιαφέροντα των μαθητών και να τους δείχνουν τα δικαιώματα και τις ευκαιρίες τους.
Γιατί είναι σχετική αυτή η μελέτη περίπτωσης;
Αυτή η περιπτωσιολογική μελέτη υπογράμμισε την ανάγκη να είναι περίεργοι και να ενδιαφέρονται για τους μαθητές τους. Αυτό θα πρέπει πάντα να λαμβάνει υπόψη την ιδιωτική τους ζωή. Ωστόσο, η καλύτερη μέθοδος ώστε να γνωρίσουν καλύτερα τους μαθητές τους μπορεί να βοηθήσει να αντιδράσουν με αποτελεσματικούς τρόπους.
Η περιπτωσιολογική μελέτη προσφέρει ένα παράδειγμα για να εξεταστούν οι πιθανοί τρόποι για να ενισχύσουν την ένταξη και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών τους στην κοινωνία. Αυτά τα δύο στοιχεία είναι αυστηρά διασυνδεδεμένα και αλληλοενισχυόμενα.
